12月27日，武漢水果湖第二中學(xué)七年級(jí)七班的全體師生及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)在武漢君拓戶(hù)外拓展培訓(xùn)的組織下，開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的課外活動(dòng)——戶(hù)外拓展培訓(xùn)，參加拓展活動(dòng)的有學(xué)生、老師、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)拓展活動(dòng)也是武漢水果湖第二中學(xué)的一次教學(xué)嘗試，希望通過(guò)此次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　在武漢君拓拓展教練的指導(dǎo)下，師生及家長(zhǎng)進(jìn)行了一系列的豐富的素質(zhì)拓展活動(dòng)，包括真人CS野戰(zhàn)、果園采摘、擊鼓顛球、挑戰(zhàn)5分鐘、攀巖、循崖速降等團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目，現(xiàn)在很多父母從孩子上幼兒園開(kāi)始，就為其定制了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩歲學(xué)心算、繪畫(huà)，三歲背唐詩(shī)、四歲練鋼琴、五歲學(xué)數(shù)學(xué)，似乎只有這樣才能讓孩子有出息，自己心里也更踏實(shí)。在這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境面前，學(xué)生或者說(shuō)是孩子的面前，他們的壓力一點(diǎn)都不比成人小，所以武漢水果湖第二中學(xué)這樣的教學(xué)嘗試是非常值得很多初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)和效仿的。

　　初中體育教學(xué)引進(jìn)拓展訓(xùn)練的可行性
首先，從總體上看武漢君拓拓展訓(xùn)練公司和初中體育教學(xué)在目的上，具有一定的相關(guān)性。體育教學(xué)它的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)的能力的提高，關(guān)鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；而社會(huì)上的武漢君拓拓展訓(xùn)練公司，它是以俱樂(lè)部形式存在，為的是提高培訓(xùn)者綜合素質(zhì),這個(gè)綜合素質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)合作能力、自我認(rèn)同能力、創(chuàng)新能力、心理控制能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)與武漢君拓拓展訓(xùn)練公司在目的上是具有一致性的，將武漢君拓拓展訓(xùn)練公司融入初中體育教學(xué)也是可行的。
第二，武漢君拓拓展訓(xùn)練公司與學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和使用的原理途徑上有很多的相同點(diǎn)。武漢君拓拓展訓(xùn)練公司采用的內(nèi)容原理都是以體育教育為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容都離不開(kāi)體育，武漢君拓拓展訓(xùn)練公司雖與體育教學(xué)的內(nèi)容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關(guān)系，都增進(jìn)了學(xué)生的健康。尤其是許多武漢君拓拓展訓(xùn)練公司項(xiàng)目就是從體育項(xiàng)目中來(lái)的，有些經(jīng)過(guò)改進(jìn)，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學(xué)時(shí)側(cè)重不一樣，武漢君拓拓展訓(xùn)練公司非常重視最后的分享，而體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)體育達(dá)到的健身效果。武漢君拓拓展訓(xùn)練公司的許多培訓(xùn)原理、途徑都可以在體育教學(xué)中看到它的原型。初中的體育教學(xué)可以為分三個(gè)部分，分別是準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要在開(kāi)始就能夠抓住學(xué)生的心，帶領(lǐng)學(xué)生充分地進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景假設(shè)中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色；基本部分教師則應(yīng)以觀(guān)察者、引導(dǎo)著的角色去觀(guān)察引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的行為舉止，并作一定的紀(jì)錄，便于總結(jié)時(shí)能夠提出一些線(xiàn)索去幫助學(xué)生回憶當(dāng)?shù)那榫?。根?jù)情況以及學(xué)生的需要進(jìn)行提示，在此適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感受、去體驗(yàn)。如果學(xué)生處在某一誤區(qū)時(shí)，要把握時(shí)機(jī)給予提示，讓學(xué)生不失去體驗(yàn)的時(shí)機(jī)；結(jié)束部分(又稱(chēng)總結(jié)回顧)，讓學(xué)生大膽提出自己想法和問(wèn)題，回顧本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)化記憶并做好整個(gè)身體整理活動(dòng)，此時(shí)可以讓學(xué)生自由交流自己的心得體會(huì)并給與學(xué)生自己思考的時(shí)間，吃透本節(jié)課任務(wù)。武漢君拓拓展訓(xùn)練公司的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，基本上可以分成五個(gè)階段，即是引導(dǎo)一體驗(yàn)一感悟一總結(jié)一分享。
還有些父母經(jīng)常會(huì)向小育表達(dá)自己這樣的苦惱和擔(dān)心：隔壁小張家的孩子早就會(huì)說(shuō)話(huà)了，我家孩子怎么還不開(kāi)口？其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的成長(zhǎng)表。古話(huà)說(shuō)，樹(shù)不修不直，人不教不乖。有的家長(zhǎng)在批評(píng)教育孩子時(shí)，在處理遇到的教育問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用一個(gè)詞來(lái)形容修理，言外之意就是要把孩子收拾一頓。家長(zhǎng)不是木匠，孩子也不是沒(méi)有思想的樹(shù)木，因?yàn)槊總€(gè)孩子的才華、潛能不同，所以家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地去當(dāng)木匠。那么正確的選擇是什么？答案是要學(xué)會(huì)當(dāng)農(nóng)夫，為什么呢？因?yàn)檗r(nóng)夫種田要尊重作物的生長(zhǎng)規(guī)律，三分種、七分等，保證好按時(shí)澆水、施肥、除草，剩下的時(shí)間，則由它們自己生長(zhǎng)。教育孩子其實(shí)也一樣，要三分教、七分等。孩子什么時(shí)候開(kāi)花，什么時(shí)候結(jié)果，什么時(shí)候明白，什么時(shí)候覺(jué)醒，都有自己的規(guī)律，家長(zhǎng)不能由著自己的性情，去影響他們的成長(zhǎng)。否則，急于求成的心態(tài)可能會(huì)導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的悲劇。

學(xué)生參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)對(duì)孩子的意義
據(jù)調(diào)查，在中國(guó)中小學(xué)生中間，約有1/5的青少年都存在著不同程度的心思疑問(wèn)，其中最突出的作用有以下的幾個(gè)方面；成就動(dòng)機(jī)缺少；自信心差；依賴(lài)性強(qiáng)；缺少立異知道﹑獨(dú)立才能和冒險(xiǎn)精力；不善于自我表達(dá)與自動(dòng)溝通，社會(huì)交往才能不行；波折承受才能弱；心情簡(jiǎn)單激動(dòng)，自我控制才能差;不懂得尊重與關(guān)懷別人，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力缺少；缺少剛強(qiáng)的意志，容易拋棄盡力等等。樹(shù)立孩子拓展本能可以使受訓(xùn)兒童知道本身潛能，增強(qiáng)自信心；客服心思慵懶，磨練打敗艱難的意志；啟示想象力與創(chuàng)造性，提高解決疑問(wèn)的才能。在特定的環(huán)境中去考慮﹑去發(fā)現(xiàn)﹑去覺(jué)悟﹑對(duì)自個(gè)﹑對(duì)同仁﹑對(duì)團(tuán)隊(duì)的從頭知道﹑從頭定位，小孩們?cè)诤⑼卣蛊餍涤?xùn)練營(yíng)中的體驗(yàn)以及感觸對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的推進(jìn)，人與人之間的聯(lián)系拉近了，人與人之間的信賴(lài)愈加增強(qiáng)了。
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