什么是營(yíng)地教育？
美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)1998年給出的定義“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營(yíng)員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長(zhǎng)”。
營(yíng)地教育的主要載體是戶外營(yíng)地，一般來(lái)說(shuō)，營(yíng)地主要由活動(dòng)區(qū)、露營(yíng)區(qū)和服務(wù)區(qū)三大塊構(gòu)成，每一個(gè)營(yíng)區(qū)都有其獨(dú)特的功能?；顒?dòng)區(qū)就是開展各類活動(dòng)（課程）的地方；露營(yíng)區(qū)就是營(yíng)員露營(yíng)的地方；而服務(wù)區(qū)則是提供安全、醫(yī)療、救援等基礎(chǔ)服務(wù)的區(qū)域。
而最核心的東西是課程和服務(wù)，沒有它，營(yíng)地就沒有意義。好的營(yíng)地教育應(yīng)該具備以下特性：教育屬性明顯；擁有成體系品類與標(biāo)準(zhǔn)化課程；有穩(wěn)定師資供給與流程化培訓(xùn)體系；產(chǎn)品、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化程度高；擁有固定的長(zhǎng)期合作營(yíng)地等。
我國(guó)營(yíng)地教育的現(xiàn)狀
與歐美國(guó)家已具備成熟的營(yíng)地教育體系不同，“營(yíng)地教育”在我國(guó)的教育領(lǐng)域?qū)儆谶吘壍貛?。隨著80后逐漸成為新一代家長(zhǎng)群體的核心，對(duì)素質(zhì)教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，一定程度促進(jìn)了國(guó)內(nèi)營(yíng)地教育市場(chǎng)的快速發(fā)展。
1、營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)集中在華東、華北地區(qū)，大多在近5年內(nèi)成立。
20世紀(jì)90年代，夏令營(yíng)的組織部門由原來(lái)的教育部、教委、學(xué)校等職能部門逐漸開放為社會(huì)機(jī)構(gòu)，民間資本大量涌入， 中國(guó)的夏令營(yíng)商業(yè)化進(jìn)程由此開始。
隨后，經(jīng)過十年的探索，2009年開始，營(yíng)地教育進(jìn)入活躍發(fā)展期，產(chǎn)品和服務(wù)面臨消費(fèi)升級(jí)，行業(yè)處于標(biāo)準(zhǔn)整合階段。國(guó)家政策導(dǎo)向和行業(yè)內(nèi)人才流動(dòng)性的提升，都給營(yíng)地教育市場(chǎng)注入了新的活力。國(guó)內(nèi)夏令營(yíng)越來(lái)越接近國(guó)外夏令營(yíng)的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)模式，產(chǎn)品主題更加深入。
教育資源眾多、家長(zhǎng)教育觀念先進(jìn)的地區(qū)，更接受營(yíng)地教育。數(shù)據(jù)顯示，營(yíng)地機(jī)構(gòu)一般都在發(fā)達(dá)城市及地區(qū)，一線城市和新一線城市占據(jù)了絕對(duì)比例。
2、龐大的消費(fèi)市場(chǎng)。
隨著消費(fèi)升級(jí)的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，營(yíng)地教育開始在國(guó)內(nèi)走向主流，也與科創(chuàng)、美育、體育健康和生活素養(yǎng)組成我國(guó)素質(zhì)教育的五大賽道，目前我國(guó)約70%的家庭正在將全年家庭收入的10%投向素質(zhì)教育。
營(yíng)地教育的主要受眾為6-18歲中小學(xué)生。截止到2016年，我國(guó)共有中小學(xué)在校生1.67億人。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)兒童占比將越來(lái)越高。假設(shè)一個(gè)孩子在生命周期中參加1.5次營(yíng)地項(xiàng)目，以4500元的客單價(jià)、30%的市場(chǎng)滲透率計(jì)算，營(yíng)地教育的市場(chǎng)規(guī)模為1.67億人*50%*30%滲透率*4500元*1.5/12=140億元。
3、消費(fèi)升級(jí)、家長(zhǎng)觀念改變拉動(dòng)營(yíng)地教育需求提升。
85后家長(zhǎng)已成為不少小學(xué)一二年級(jí)的家長(zhǎng)“主力”。他們成長(zhǎng)在新興時(shí)代，對(duì)下一代的教育理念更為開放，也更加注重孩子的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。隨著新一輪消費(fèi)升級(jí)的浪潮，家長(zhǎng)對(duì)于孩子接受體驗(yàn)式教育產(chǎn)品的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。
“營(yíng)地教育”的活動(dòng)形式大體有“游學(xué)式”和“營(yíng)地式”兩種，“游學(xué)式”可能更偏重于增長(zhǎng)見識(shí)、體驗(yàn)別處生活，而“營(yíng)地式”則更加偏重孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通協(xié)作能力。在課程種類上，營(yíng)地教育形式種類細(xì)化，課程內(nèi)容也都非常豐富，涉及軍事、科技、體育、藝術(shù)、人文等領(lǐng)域，每個(gè)機(jī)構(gòu)也都有自己的課程特色，每個(gè)孩子都能找到適合自己的課程。
中國(guó)營(yíng)地教育展望：
營(yíng)地的任務(wù)就是讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐、相互對(duì)抗、自己生活的機(jī)會(huì)。
營(yíng)地活動(dòng)，通過接觸大自然、感受田野，引導(dǎo)孩子尊重自然環(huán)境，尊重其他的生命物種，認(rèn)知真正的世界；使孩子們走出城市，遠(yuǎn)離電腦、手機(jī)、iPad屏幕對(duì)眼睛和身體的損害，增強(qiáng)體質(zhì)和協(xié)調(diào)性；自己動(dòng)手準(zhǔn)備一頓野餐、搭帳篷等來(lái)提高動(dòng)手能力，從玩中學(xué)習(xí)懂得分享，協(xié)同合作的過程中也可以讓孩子產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感；孩子在戶外會(huì)更加主動(dòng)與其他小伙伴交往，提高與人交流的能力；利用營(yíng)地交流談心是父母進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界的絕佳機(jī)會(huì)，消除平日生活中彼此產(chǎn)生的隔閡，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
目前營(yíng)地教育在國(guó)內(nèi)已悄悄興起，不久的未來(lái)，營(yíng)地教育作為學(xué)校和家庭教育的補(bǔ)充，將起到愈發(fā)重要的影響。
